颜丽娜
乡村振兴，首先要实现乡村人才的振兴；而乡村人才的振兴，职业教育责无旁贷。新时代背景下推进乡村振兴战略的一项重要举措，就是大力发展职业教育，根据不同地区的实际需要，采取务实有效的举措，让职业教育成为培养有知识、懂技术劳动者的“最集约化”渠道。
当好乡村振兴人才供应的“蓄水池”。《国家职业教育改革实施方案》明确提出：“服务乡村振兴战略，为广大农村培养以新型职业农民为主体的农村实用人才。”高职院校应该有服务乡村振兴的正确认知与行动自觉，培养更多高素质技能人才、能工巧匠，培养“新农人”，通过职业教育赋能为乡村振兴输送源源不断的生力军。找准定位，加快构建现代职业教育体系，为农业农村培养实用型人才，助力农业农村现代化，既是国家战略的现实需要，也是职业院校实现自身发展的内生需求。
全面对接乡村振兴的目标任务。“深化产教融合、校企合作”“加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠”……习近平总书记对职业教育的系列指示批示精神，为当前和今后一个时期高职院校的改革发展指明了方向，提供了根本遵循。面向市场、服务产业是职业教育的基本功能，也是推动职业教育发展的基本策略。比如，为实现产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的乡村振兴图景，高职院校应该瞄准乡村振兴五大目标任务，着力培养产业人才、文化人才、管理人才，助力乡村兴产、兴业。
扎实构建学得进、用得上、用得好的课程体系。构建全产业链专业结构，使高职院校专业优势与乡村经济实体有效联通，力求实现“专业对接产业，课程对接岗位，服务对接需求”的发展目标。乡村振兴向纵深推进，乡村产业的领域、途径、模式进入全新发展阶段、衍生出更多人才需求，高职院校须着眼全产业链布局学科专业，全方位为乡村振兴提供专业人才支撑；高职院校应优化专业设置，提升专业“智慧”含量，为“智慧新农人”培养夯实学科基础；高职院校应实现科研与实训互促、学科共建促发展，与企业或产业园区共建产教融合园区、共编职业教材，通过打造产教融合示范基地、开放共享企业实习实训设施等，实现课程教材、教学模式、培养方式等各层面、全过程创新，形成既有学理支撑，又有丰富的实训基地、渠道的人才培养生态，既助力学校的学科建设，又为产业发展提供精准的人才服务。
深入推进产教融合的开门办学理念。“跨界”是技术技能人才成长的典型特征，高职院校更应该将“开门办学”置于重要位置。推进职教院校、企业建立全方位、多层次的深度联系。产教融合不仅是产业与教育、企业和院校的融合，也是人才培育与乡村振兴区域经济发展的全面连通。加强顶层设计，聚政校行企合力。涉农企业是产业用人的重要主体，高职院校要主动与企业建立深度合作关系，在丰富产教融合、校企合作形式中拓展产教融合的广度与深度，努力形成多元参与的职业教育生态。强化引领支撑，畅通渠道育新人。职业院校与农企及农村经济实体建立广泛联系，持续探索“校内 校外”的协同育人新模式，邀请更多能工巧匠进校园或带领学生走进乡村，与他们面对面交流，让学生深化对乡村生产生活的观察、思考和实践中，体会从校门到厂门或田间的“距离”。
高效发挥职业教育的类型优势。克服对职业教育的偏见，发挥职教类型优势，让职教学生“有学头、有盼头、有奔头”，在全社会弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，形成全社会关心、重视和支持职业教育的良好氛围，让职业教育更好发挥“扶技、扶智、扶志”的作用，为巩固拓展脱贫攻坚成果、助力乡村振兴注入更强劲的动力。职业院校生源多样，应做好专业和职业规划辅导，充分发挥职业教育的应用优势，采取多样化的培养培训模式，培养“下得去、留得住、干得好”的乡村振兴“生力军”。
（作者单位：湖南信息学院）
